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液壓控制技術▩•│◕☁。就目前來看◕☁▩，我國輕工機械設計製造工藝的具體應用◕☁▩，已經逐漸顯露出多元化的發展態勢▩•│◕☁。而且◕☁▩，在實際應用過程中◕☁▩，輕工機械製造工藝的整體精度也在不斷提升◕☁▩，相較於以往來說◕☁▩，在技術層面上取得了很大的突破和創新▩•│◕☁。現階段◕☁▩，我國的輕工機械製造工藝主要包括液壓控制技術•◕✘✘、機械構件焊接技術▩•│◕☁。其中◕☁▩，液壓控制技術的應用較為常見◕☁▩，也是我國目前工業機械製造領域中較為關鍵•◕✘✘、應用範圍*的主要技術▩•│◕☁。特別是隨著我國工業領域的飛速發展◕☁▩，在工業製造過程中◕☁▩，一些控制元件•◕✘✘、執行元件•◕✘✘、動力元件•◕✘✘、輔助元件都獲得了更新◕☁▩，這些元件的更新◕☁▩，使得我國輕工製造航宇裝置的耐久性取得了大幅度的提升◕☁▩，機械裝置的耐久度也十分強勁▩•│◕☁。在應用時◕☁▩，輕工機械製造裝置內部的動力元件可以為機械生產提供動力◕☁▩，執行時將原動機的機械能轉換為壓力能◕☁▩，為生產帶來強勁的動力▩•│◕☁。一般來說◕☁▩，輕工機械製造裝置內部的動力元件主要包括齒輪泵•◕✘✘、葉片泵和柱塞泵▩•│◕☁。而針對輕工機械製造裝置的執行元件◕☁▩，則主要負責對液體的壓力能產生作用◕☁▩，在這一步驟中◕☁▩，能夠將壓力能進行轉換◕☁▩，從而得到機械能▩•│◕☁。其中◕☁▩，控制元件是輕工機械設計製造裝置中較為核心的部分◕☁▩，也是液壓系統機械製造的關鍵內容▩•│◕☁。機械製造自動化就是把幾種科學技術和電子科技有機結合起來◕☁▩，將自動化技術應用於企業生產中◕☁▩，實現企業生產半機械半自動化的目標◕☁▩，最後制定完善的生產體系◕☁▩，規範和統一生產流程▩•│◕☁。智慧化技術是如今社會發展的主要方向◕☁▩，各個國家都在致力於智慧化的製造◕☁▩，想要對工業生產過程進行智慧化操控◕☁▩，利用計算機技術先設定好程式◕☁▩，然後與機械生產相連線◕☁▩，實現生產效率的快速提升▩•│◕☁。在此之前◕☁▩，汽車機械化製造過程中◕☁▩，機械裝置的操作流程和標準均沒有明確的規定◕☁▩，各個工作系統之間也都是相互獨立執行◕☁▩，互不干涉◕☁▩，沒有好的交流方式▩•│◕☁。如今在整合化技術的幫助之下◕☁▩，汽車機械製造的各個系統實現了相互間的溝通交流◕☁▩，並且達成了某種聯絡◕☁▩，汽車機械化生產過程中也擁有了統一的標準◕☁▩，整合化技術在當前汽車機械化製造領域起著重要作用▩•│◕☁。

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 在機械製造類專業人才培養中◕☁▩，都要強調安全教育•◕✘✘、成本核算教育和生態保護教育◕☁▩，職業道德和職業精神的養成培養也是至關重要的▩•│◕☁。職業院校•◕✘✘、應用技術大學在人才培養和專業設定方面◕☁▩，要完成向專業核心技術技能培養的轉變▩•│◕☁。專業建設要求標準建設•◕✘✘、資源供給•◕✘✘、條件保障等方面的整體規劃建設◕☁▩，以支撐核心技術技能的“教"與“學"▩•│◕☁。2.2進一步完善人才培養課程體系▩•│◕☁。除了確定專業定位和專業特色以外◕☁▩，完善理論實踐教學的課程體系至關重要▩•│◕☁。近些年◕☁▩，很多職業院校開始注重專業核心技術技能培養培訓◕☁▩，在營造專業綜合實訓環境◕☁▩，把多種技術技能在一個綜合環境下應用方面下了很大功夫▩•│◕☁。已經成功舉辦了十二屆的全國職業院校技能大賽◕☁▩，就是要引導這種專業建設和課程改革▩•│◕☁。機械製造類專業的人才培養課程體系◕☁▩，原則上◕☁▩，要堅持“寬基礎•◕✘✘、活模組"◕☁▩，要搭建專業基礎的理論實踐平臺課程◕☁▩，要構建專業技術•◕✘✘、專業技能的專項訓練的理實一體化課程◕☁▩，要圍繞機械製造類專業◕☁▩，特別是數控機床和加工技術•◕✘✘、自動化專業數控技術方向等主要專業◕☁▩，構建服務專業核心技術技能培養的綜合實踐課程▩•│◕☁。同時◕☁▩，有條件的院校要在校內校外構建真實場景或者高模擬的綜合實踐教學環節◕☁▩，讓學生的專業技術技能得到多角度•◕✘✘、多方位•◕✘✘、多時空•◕✘✘、多應用場景的訓練▩•│◕☁。更為重要的◕☁▩，課程體系要貫穿“知能素"全面培養◕☁▩，要體現真實任務驅動•◕✘✘、工程實踐創新◕☁▩，要學以致用•◕✘✘、理實結合◕☁▩，工學並舉•◕✘✘、德技並修▩•│◕☁。機械製造工程是製造業的重要組成部分◕☁▩，也是國家工業體系的重要基礎◕☁▩，更是我國發展智慧製造•◕✘✘、人工智慧的電機工程◕☁▩，為國家工業體系提供重要支撐▩•│◕☁。可以說◕☁▩，機械製造工程技術的改進和發展◕☁▩，對整個國民經濟的發展•◕✘✘、科技實力和國防實力提升◕☁▩，有著直接而重大的影響◕☁▩，是衡量國家科技水平和綜合國力的重要指標▩•│◕☁。機械製造技術技能人才培養是應用型高校的重要任務和使命擔當◕☁▩，其人才培養方案是專業人才培養目標•◕✘✘、課程體系規劃•◕✘✘、理論實踐教學•◕✘✘、教學組織方式•◕✘✘、校企合作育人•◕✘✘、教學管理標準•◕✘✘、學生成長評價•◕✘✘、綜合素質養成的主要依據▩•│◕☁。面對新時代要求◕☁▩，應對科學技術發展◕☁▩，特別是機械製造的升級換代◕☁▩，工業化與資訊化的深度融合◕☁▩，許多應用型高校已經開始了新一輪次的機械製造人才培養改革實踐▩•│◕☁。人才培養方案的設計理念轉變不到位▩•│◕☁。 深化產教融合•◕✘✘、校企合作▩•│◕☁。現實中◕☁▩，由於目前我國許多高職院校•◕✘✘、應用技術大學尚未形成服務區域經濟社會發展特色的職業教育型別化辦學思想◕☁▩，崗鍛鍊等教學實踐的能力◕☁▩，這些都反映了“雙師型"師資隊伍建設普遍滯後▩•│◕☁。上述三個主要問題◕☁▩，也是我國應用型技術技能人才培養方案改革創新面臨的常見問題◕☁▩，它也直接影響了機械製造人才培養的水平提升▩•│◕☁。進一步明確專業定位和特色定位▩•│◕☁。